据中国之声《新闻软文》报道，现在临近大学生毕业季，大学生活即将结束，但求职之路依然任重道远。今年，全国高校毕业生727万人，比去年增加28万人。毕业生就业形势极其严峻。在很多大学生眼里，找工作是一场残酷的年复一年的战斗。

听了几年“最难就业季”这个名字，真的没有工作了吗？与严峻的就业形势相对应的是，每年春节过后，全国许多省份的企业主都要苦苦挣扎几个月，不得不忍受招人难、技术工人短缺。然而，这种“大学生过剩”和“技术人员严重短缺”的对比模式可能会在今年逐渐结束。

冰与火引发了另一种思考。近日，有报道称，教育部正在规划改革，启动高校转型，全国1200所普通高校中，将有600多所转向职业教育。也就是说，培养技能型人才的高校比例会大大增加。那么，这能缓解日益严峻的大学生就业问题吗？这种转变合适吗？

消息来自教育部副部长卢鑫在2014中国发展论坛上的发言:1999年高校扩招后，600多所地方本科院校将逐步向现代职业教育转型，重点培养工程师、高级技师和高素质劳动者。也就是说，这600多所努力把自己从学院地位提升到本科地位的高校将再次转型，成为高水平的职业教育学院。据一些媒体报道，其结果是，我国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术和工艺人才的高校比例将从现有的55%增加到70%-80%。21世纪教育学院副院长熊丙奇认为，改革的大方向是对的，但用行政指令强制学校转型是不合适的。

熊丙奇:因为这些学校过去想成为本科生的原因，实际上是地方政府追求教育水平的结果，如果我们想把它转化为职业教育，培养商业人才，地方政府可能没有动力，学校本身也可能没有反应。政策下可能要改变，但学校本身可能还没准备好转型，可能会导致表面的改变，但内涵并没有改变。

河南商丘师范学院是教育部重点调整的600多所高校之一。曹奎院长告诉记者，他对转型的理解是向应用型大学转型，职业技术学校不是他们的转型目标。

曹奎:就目前的教育理论和实践来说，我觉得可能不是很多本科院校所能想象的。

曹校长认为，应用教育与职业教育有着本质的区别。

曹奎:职业教育强调的是技能教育和技能培训，而应用型教育强调的是应用能力，就是说到工厂，比如说技术人员知道怎么做，那么工程师不仅知道怎么做，还知道为什么，出了问题马上就能想出解决办法。

吉林工程技术师范学院院长栾立明也赞同应用型教育的理念。栾立明与曹奎不同，他认为各高校开展的应用型本科教育实际上是本科职业教育，但他也证实了目前的应用型教育并不成功。

栾立明:扩招后，我们的设备上不去，老师也不是真的双师型。我们培养的学生恐怕还是属于你的，说学术不学术，申请不申请，社会不承认，就业难。这不矛盾吗？现在需要转的，其实是我们过去强调的应用型本科。怎么把它变成真正的应用型本科？

栾院长说，学历教育和应用型教育应该是本科教育的两个方向。

严黎明:一个方向像北大，可能培养出来的学生继续读研或者出国深造；像我们这种普通本科学校培养出来的学生，直接面向社会。一是可能偏向于自身学科的完整性，侧重于学术层面。还有一个方面应该是对实践的重视。

目前，关于高校转型改革的相关政策文件尚未出台。在教育部有关领导的公开声明中，无论是应用一词，还是职业教育的概念，都有提及。所以转型后的地方高校如何定位就不得而知了。但是目前已经确定了转型的大方向，那就是培养更多的应用型人才。在这次教育改革中，高等教育被视为一次革命性的调整。那么，这种转型应该如何转向呢？而转向职业教育后的实际结果会如何？

河南商丘师范学院院长曹奎表示，近年来，学校开始注重加强学生的应用型培养。

栾立明:人才培养模式需要改变，培养出来的人才能够为当地区域经济社会发展提供智力支持。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，转型不是简单的观念转变，而是要求学校在师资队伍建设、课程体系设置、人才培养模式、与企业合作等方面进行全面转型。

熊丙奇:例如，教师可能需要既懂理论又懂实践，但现在我们当地大学的一些教师达不到这样的要求。还有课程。过去，我们的课程强调知识基础和理论，而忽视了学生实践的培养。然后在人才培养的过程中，学校以前都是以校园为主，他没有结合社会需求培养学生。

吉林工程技术师范学院院长栾立明担心，如果政府不对转型进行准确定位和正确引导，转型可能会误入歧途。

栾黎明:他们可能在高校里形成认识。最后，本科高职教育是什么概念？在最差的学校办本科高职是不对的。应该是什么，就是如果定位为普通本科院校的应用型，就要从事这方面的应用型教育，如何与市场接轨，更好。

熊丙奇指出，要使高校教育与市场相结合，必须充分发挥高校的自主权，实行管办分离。

熊丙奇:政府部门是宏观战略政策，而学校自己办学，从而形成政府与学校的良性互动，而不是成为政府的行政指令。学校以一种模式办学。其实我们以前一边有几千所学校的原因，其实和我们当初的管理模式有关。

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