教育评价关系到教育发展的方向。什么样的评价指挥棒会导致办学定位。

在2021年全国“两会”上，全国人大代表、中科院院士、南京大学校长陆健提出建立多维度综合评价机制，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“过去，高等教育人才培养的目标侧重于智力，这在其他方面没有得到充分体现。学生更注重知识的吸收和掌握，习惯用成绩和分数作为输出和评价标准。他们对锻炼身体意志、培养审美品质、培养创新实践意识不够重视。”陆健告诉《人民日报》。

为此，中共中央、国务院发布了《新时期深化教育评估改革总体方案》，从教育工作评估、学校评估、教师评估、学生评估、人事评估等多方面为办好人民满意的教育指明了方向。

为了推进高等教育领域的学生评价改革，陆健结合长期的教育实践，认为应从多方面努力:不仅高校要行动起来，整个社会也要联合起来，形成合力，建立基础教育与高等教育综合评价的有效衔接机制，建立以综合评价为基础的本科生与研究生全程培养机制，在招生和就业中应用多元综合评价等。

吕健在这个建议中提到，要引导社会树立正确的就业导向，出台要求党政机关、事业单位、国有企业率先扭转“唯名校”、“唯学历”的就业导向的政策，在各种选拔考试中加大品德和综合能力的考察力度，从而形成不拘一格减少人才的局面。

基础教育的质量直接影响到高校人才培养的起点和潜力，而高考是高等教育中连接基础教育和人才培养的关键环节，研究生教育是目前我国本科教育的重要出口之一。

吕健建议以高考改革和考研改革为切入点，引入更加多元化和开放的综合评价，鼓励高水平研究型大学根据自身办学定位选拔、培养和输送优秀人才。

比如在总结以往高校自主招生经验教训的基础上，完善特殊类型招生政策，做好高中教育与本科教育的衔接，让本科教育的优质资源和教育模式向高中教育辐射。同时，要深化高考改革研究，切实改变“唯分数论”的评价倾向，形成更加合理的学生综合评价机制。

再比如，结合基础学科尖子生培养计划2.0基地和“强基计划”建设，提高高水平大学本科生免考免研比例，确保对基础学科研究感兴趣、科研能力和学术前景良好的本科生不走神，投身科研，让更多优秀学生脱颖而出。

高质量的教育资源集中在国内一些名校是一种趋势。吕坚认为，扩大优质高等教育资源的供给，可以促进学生的个性化培养和多元化发展。

因此，陆健建议利用海量开放在线课程、微课等新资源、新形式、新模式，共享优质课程，进而通过资源共建、学分转换、联合科研培训等方式，扩大优质高等教育资源覆盖面，为不同类型人才的成长培育沃土。

关于具体做法，陆健表示:一是鼓励建立区域性大学教学联盟，联盟内的高校将承认学分，共同开展科研培训；二是建设高质量的在线开放课程平台；三是推进国内高水平大学与国际一流大学的联合培养和课程建设，通过资源共享和优势叠加提高人才培养质量。

“改革开放以来，物质文明的巨大进步客观上加速了社会的功利化。高分上名校，通过名校找好工作的功利思想，一直困扰着我们的办学和人才培养。需要全社会形成合力，共同营造良好的教育发展环境。”陆健说。

陆健代表建议引导社会树立正确的就业导向。具体来说，一是出台政策，党政机关、事业单位、国有企业率先扭转了“唯名校”、“唯学历”的就业导向，加大了各类选拔考试对品德和综合能力的考察力度，形成了无限制减人的良好局面。二是进一步优化高校专业设置，提高各高校人才培养质量。三是吸纳社会力量参与办学，通过校企合作、校企合作，丰富人才培养深度和人才评价维度，建立以德能导向的人才培养和评价机制。

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