第十二章传播批判学派。

一、学习目标和要求。

通过本章的研究，可以了解传播学批判学派的起源和现状，了解批判传播学研究的具体内容，比较批判学派与传统学派的区别。

二是课程内容。

第一节历史描述。

(一)孕育期:20世纪，30 ~ 60年。

1.当代传播学形成了两大流派——传统学派和批判学派。

2.法兰克福学派，批判思想的起源。这个学派的诞生和主要代表人物。

3.传统的批判性传播理论，法兰克福学派的“社会批判理论”。霍克海姆的基本观点。

(二)繁荣:20世纪60 ~ 80年代。

20世纪60年代西方社会的特征与批判学派的兴起。英国的两股学术力量。20世纪80年代，批判学派形成了一种“国际现象”。哈贝马斯，目前批判学派的代表人物。

第二节内涵透视。

批判传播学的三个研究方向:意识形态、政治经济学和大众文化。

(a)传播和意识形态。

1.西方马克思主义和法兰克福学派的意识形态思想。

2.批判学派的观点。

3.批判学派也尖锐地批判传统学派的观点。霍尔德的观点。

(二)传播与垄断控制。

1.“控制”命题是批判性研究的一条主线。批判派最关心的是谁在传播，为什么在传播。传统学校最关心的是“如何”沟通和“如何”沟通。

2.与传统学派相反，批判学派侧重于政治经济学。

(三)传播与大众文化。

1.这方面与“异化”问题有关。“异化”的含义。批判学派对大众文化的批判。

2.大众传媒与大众文化。

第三节差异比较。

(一)两校各方面的差异。

1.批判学派与传统学派的联系与兼容。

2.欧洲批判学派与美国传统学派。两个学派的差异、研究内容、观察角度、使用方法、侧重点和价值判断等涉及的问题。

3.传统学派和批判学派总结了他们的区别。

(二)态度取向的差异。

1.这两所大学对现有的交流秩序有不同的态度。

2.美国学者罗杰斯比较了这两个学派的主要区别。

(三)研究方法的差异。

1.传统学校多采用实证研究方法。批判学派继承了卢卡奇的“总体性”方法，具有很强的哲学思辨性。

2.传统学校研究方法的优缺点。批判学派研究方法的优缺点。

第三，评估知识点。

(一)历史描述(批判学派的起源和现状)。

(2)传播与意识形态(批判学派内涵的视角之一)。

(3)传播与垄断控制(批判学派内涵的第二视角)。

(4)传播与大众文化(批判学派内涵的第三视角)。

两所学校之间的比较。

第四，考核要求。

(一)历史描述(批判学派的起源和现状)。

1.背记:(1)形成两大流派的交流；(2)批判学派的诞生及其主要代表；(3)传统(学派)理论、批判理论和霍克海姆的学术观点；(4)西方社会的特点和批判学派的兴起；(5)批判学派中的两支英国学术力量；(6)目前批判学派的主要代表。

2.了解:(1)两大传播流派的学术背景；(2)批判学派从孕育到兴盛的过程。

(2)传播与意识形态(批判学派内涵的视角之一)。

1.记忆:(1)意识形态批判是社会批判理论的核心；(2)批判学派的主要观点；(3)批判学派批评传统学派对于既定意识形态的有效性。

2.理解:(1)社会批判理论核心内容的形成；(2)大众传播与意识形态的关系。

(3)传播与垄断控制(批判学派内涵的第二视角)。

1.死记硬背:(1)“控制”命题，批判性研究的主线；(2)与传统学派针锋相对的批判学派的主要观点。

2.理解:(1)“控制”命题的本质；(2)批判学派的主要观点分析。

(4)传播与大众文化(批判学派内涵的第三视角)。

1.记忆:(1)异化的意义；(2)批判学派的主要观点；(3)批判学派眼中的大众传媒。

2.理解:(1)异化与大众文化的关系；(2)批判学派大众文化观和大众传媒观的实质。

3.应用:从批判学派的角度分析当下的流行文化。

两所学校之间的比较。

1.记忆:(1)批判学派与传统学派的联系与兼容；(2)两派分歧所涉及的各个方面；(3)罗杰斯对两大学派差异的比较；(4)双方对现有交往秩序的态度和取向的差异；(5)两校研究方法的差异。

2.理解:(1)批判学派与传统学派对立和联系的复杂局面；(2)比较两所学校态度取向的差异；(3)比较两个学派研究方法的差异。

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