义务教育又称义务教育和免费义务教育。义务教育是义务的、免费的、普及的。中国的义务教育是九年制，这也符合中国目前的发展需要。然而，每一种新的教育方式都会伴随着问题。义务教育有什么问题？让深圳成考。今天带领大家来看看。

针对义务教育，浙江将从今年开始推进全省义务教育学校的教师和校长交流，希望通过教师和校长的流动，促进城乡和区域教育的均衡发展。

义务教育发展的不平衡及其反映的教育公平问题是当前我国教育发展中亟待解决的重要问题。浙江省教育厅厅长刘希平表示，缩小学校条件的差距可以通过调整学校布局和增加对薄弱学校的投资来实现。然而，要解决城乡教育和校际教育的发展差距，进而促进义务教育的均衡发展，必须解决教师的均衡配置。

以浙江为例，截至2012年底，全省义务教育专职教师29.8万人，其中小学教师17.9万人，初中教师11.8万人。但城乡教师职称结构、学历结构、年龄结构分布存在明显差异。

据统计，全省小学教师中，有中高级职称的教师，城市占2.67%，农村仅占0.64%。大学及以上学历的教师，城市地区占93.5%，农村地区仅占77.28%；本科及以上学历，城市地区61.6%，农村地区仅49.4%。51岁及以上的教师在城市地区仅占9.6%，在农村地区占19%。“是职称结构、学历结构、年龄结构基本平衡的领域。城乡教师在教育理念和教育水平上也有一定的差距。”刘希平说。

学校之间的师资配置很不均衡，但目前义务教育阶段的学生是分地区入学，就近入学。“有了好老师，就会有好的教育。”在刘希平看来，促进教育公平的重点是促进义务教育均衡发展，校际教师交流是促进区域教育人才资源和教学质量平衡、实现教育公平的重要手段。

此前，浙江省教育厅联合发布了《关于促进县(市、区)义务教育学校教师和校长交流的指导意见》(以下简称《意见》)。浙江希望通过义务教育学校的教师和校长交流，改变学校之间教师分配差异造成的“择校热”，让在薄弱学校就读的孩子享受优质教育。“让每一个学生都享受到优秀老师的教诲，因为学校距离远，家庭地位高，又没钱。”

根据《意见》，浙江将以区域整体师资队伍结构优化为目标，在师资配置上促进年龄结构、学历结构、职称结构和骨干教师数量的平衡，通过师资交流，使不同特色和风格的教育理念和教学方法相得益彰。在不同学校的共同发展中，学校之间的差距会逐渐缩小。在促进教育均衡发展的过程中，

根据《意见》，连续10年在同一所公立学校任职的校长和连续12年在同一所公立学校任教的教师将纳入交流范围。原则上，教师和校长的交流将从一所学校转移到另一所学校。

《意见》规定，在城市学校与农村学校交流的教师，交流后的服务时间不得少于3年。交流期满后通过考试的，可以选择回原学校任教；全县符合通信条件的骨干教师比例每年应不低于符合通信条件的骨干教师总数的15%。

为了引导骨干教师到农村学校和城市薄弱学校工作，浙江还从津贴、职称评定、培训培训、评先评先等多方面鼓励骨干教师。比如义务教育学校新任命的校长必须有两所以上学校的工作经验；从2017年起，选拔省级特级教师和县级以上著名校长时，入选人员必须具有两所以上学校的工作经验。农村学校和薄弱学校的工作时间是申请和评定教师职称的必要条件。交流结束后，在农村学校担任中、高级职务满3年，成绩突出的，可以聘任同级专业技术职务。

为了促进义务教育学校的教师和校长交流，浙江还将义务教育学校的教师和校长交流纳入市县(市、区)教育局教育科学和谐发展绩效评估、义务教育均衡县(市、区)评估和现代教育县(市、区)创建工作。

据悉，浙江已要求各区市在今年下半年选择1-2个县(市、区)机构开展试点，并在12月底前制定颁布本地促进义务教育学校教师和校长交流的办法，明年在本地区全面实施。

义务教育的全面实施将有助于提高中国的教育水平，使更多的考生走上学习的道路，接受更多的知识。同时，减少学生没有学费无法完成学业也是一个问题。

众所周知，报名成人高考时，需要高中毕业证。所以，只有完成九年义务教育，才有资格继续深造，继续接受现代科技知识。

目前，成人高考招生工作已经开始，想报名的考生都在加速招生。

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