国防教育法

1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其核心内容是联邦政府增加大量教育经费，加强普通公立校园的数学、科学和外语教育，加强现代技术教育，在高等校园赞助教育和科研，奖励科研，设立“国防奖学金”，培养一流的科技人才，增强国防能力。

生计教育计划

生计教育计划是由美国教育部部长西德尼·马兰于1971年提出的。该计划呼吁以工作为中心，将普通教育与工作教育相结合，并将这种教育方法应用于小学、中学甚至更高校园的所有年级。生计教育不是一种特殊的就业教育和就业指导，而是让普通校园的学生在工作中学习共同的知识和技能，了解工作和生活。

政策2000:美国教育法；

1994年，富兰克林·弗雷姆总统向美国国会提交了《2000年政策:美国教育法案》，提出了国家教育改革方案，包括四个部分:国家教育政策；国民教育的领导、规范和评论；改善州和地方教育系统；国家技术标准委员会及其成员、经费和职责。2000年政策的主要内容包括六项。

2061计划:

计划2061:全美国的科学是关于科学、数学和技术的知识政策的研究声明。这份长达200页的总体陈述和其他五份专题报告专门讨论了全面改造美国中小学教育系统的设想、过程、政策和科学基础。

退伍军人习惯法从零开始

:1944年《退役士兵习惯法》通过，极大地促进了教育的发展。根据这一规定，联邦政府向退伍军人提供油脂和生活费用，促进了中等教育和高等教育的发展。

单轨系统

美国的各级教育在结构上是相互联系的，从上到下都是相互交流的。根据法律规定，美国公民不分性别、宗教信仰、国籍、阶级、住址、年龄，都有平等的受教育机会，可以终身参加正式课程或参加非正式课程。这是美国教育制度区别于其他欧洲国家的一个显著特征，被称为单轨系统。

Kalamazoo案

:1872年，密西西比州高等法院裁定卡拉马祖案，并承诺在征得公民和议会同意的情况下增加税收以维持公立中学。随着各州援助案例的增多，公立中学蓬勃发展，逐渐取代了石闻中学。这意味着美国摆脱了欧洲双轨制度的影响，开始形成具有美国特色的教育体系。

赠地学院

南北战争后，美国高等教育呈现出不断关注有用标准的趋势，并尽最大努力建立工商业所需的农业和技术学院。1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定联邦政府应划拨土地，协助各州设立农业和技术学院，培养工农业专业人才。这样的学院叫做赠地学院。这是美国从自己的实践中首创的，他为美国工农业的发展做出了巨大贡献。许多赠地学院后来成为美国重要的教育和科学研究基地。

合同轮班制:

分班制是美国小学最流行的方式，一个老师承担一个班所有科目的教育任务(通常很聪明)，老师整天和低年级学生呆在一个固定的小班里，以便了解学生，灵活调整课程表，提供综合学习计划。

辅导系统:

19世纪初，英国和兰开斯特教会的牧师贝尔，一个贵格会教徒，发展了一套明确而著名的导师制，使一个老师在导师的帮助下，可以一起教几百个学生。学生指导制度的出现为大众教育的倡导者解决了资金和教师的短缺，因此被誉为廉价的教育制度，并在一段时间内成为一种模式。

1944年教育法:

1944年，英国议会通过了由教育大臣巴特勒提交的教育法，该法被称为1944年教育法。该法的主要内容如下:1)法定公共教育体系由三个相互关联的阶段组成:初等教育、中等教育和继续教育。2)县和县自治市议会是地方教育当局，充当三级公共教育；3)对私立学校进行重组，使其可以自由选择成为不同类型的公立私立学校。4)地方教育当局有必要为超过义务教育年龄的人提供正规教育。并为在空休闲时间组织文明培训和娱乐活动提供足够的设备；为所有未满18岁的青少年提供强制非全日制教育，这些青少年不接受今天的中等教育或其他官方承认的今天的教育或非全日制教育。

英国的双重高等教育体系

高等教育双元制的设想将英国高等教育分为两部分:大学和由多技术学院和其他学院组成的公立高等教育机构，并明确了它们的地位和职能的区别:1)大学是“自治”组织，在内部事务上享有充分的自主权；而多技术学院等学院则由当地教育主管部门牵头。2)大学有独立授予学位的权利；多所理工院校和其他院校的学位由国家学位授予委员会一致授予。3)大学经费由中心统一拨付；理工学院和其他学院的经费由地方当局支付。4)大学以全日制为主；而多技院校实行全日制、非全日制、勤工俭学替代制，尤其是非全日制。5)大学都是综合性的，院系比较齐全；多技术学院和其他学院侧重于技能和教师培训，重点是职业培训。6)大学面向全国，一般是教育和科研的双中心；多技术学院等学院主要是教育单位。双重高等教育体系曾经是英国教育体系的一个主要特征，也是20世纪60年代英国高等教育大发展的直接产物。

六年级

:是英国中等教育最具特色的阶段，包括中学最高的两个年级，但其学生的实际学术水平往往要高得多。由于难以在六年级和六年级前几个年级之间分配教师和教育设备，六年级已经离开校园，成为一个独立的组织——六年级学院。六年级学院的规划比六年级学院的校园规划大得多，师生比例合理，生活指导方针完善，选课规划广泛，课程组合灵活，课外活动丰富多样，为六年级教育提供了良好的条件。

英国的新大学

:特指20世纪60年代国家设立的10所有权授予学位的大学。比如苏塞克斯大学。其“新”表现为:打破由民间组织或个人办学的传统，由国家兴办；打破了现代大学“学徒制”的传统，自成立以来一直是正规大学，有授予学位的权利，升级为大学前不必通过大学学院的培训；它打破了现代大学的走读制传统，恢复了学生教育与寄宿制相结合的传统。大多位于小城镇郊区环境优美，注重现代学科和规划的小。在课程和教育组织形式上，打破单一学科划分的体制，选择新的学习小组结构，归纳设置一些密切相关的学科，甚至在不同的学习小组中设置同一学科。

鲍尔弗法案:

虽然英国在19世纪取得了很大的进步，但仍然存在许多严重的问题。为了解决这些问题，议会于1902年通过了该法案。该法案包括三个方面:第一，重组地方教育行政机构，建立地方教育当局。第二，纠正两级教育体制，地方教育当局不仅为私立学校提供资金，还处理它们的低俗事务。第三，采取措施开展中等教育和继续教育。该法案建立了一个新的有用的教育管理结构，并为英国教育中心和地方政府之间的伙伴关系奠定了基础。它促进了初等教育的发展，并建立了公立中等教育体系。但并没有建立起完全互联的公立教育体系，反而稳定了两级教育体系。

罗宾斯声明:

为了大力发展高等教育，1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席的高等教育委员会，对英国高等教育进行了全面的调查，以确定未来发展高等教育的方针和计划。1963年，该委员会宣布了一项题为“高等教育”的声明，指出发展高等教育的基本标准应该是“所有有入学能力和资格并期望接受高等教育的年轻人都应该有机会接受高等教育”，并建议大大扩大高等教育。罗宾斯声明的宣布，正式拉开了20世纪60年代英国高等教育发展的序幕。

詹姆斯说:

这是英国1972年宣布的教师教育改革声明。声明建议教师教育采取三阶段制:第一阶段是个人教育，学生学习各种专业，通过考试的授予高等教育证书，学制2年；第二段是两年的职前教育，在第一段之后进行。第一年在师范院校、大学、多学科技术院校学习教育相关课程。成绩合格者称为“合格教师”，可以进入第二年教育实习。成绩合格者称为“注册教师”，授予教育学学士学位；第三阶段是在职培训，每七年有半年的脱产学习假期。

公立学校:

它是英国最古老的私立校园，具有重要的传统影响。公立学校以严格的纪律、优异的学习成绩和绅士风度的培养而闻名。公立学校其实是指建于中世纪和20世纪20年代初的一批寄宿制校园，包括9所公立学校，具有国家声望，教育质量优秀。大学生录取准备校园毕业生，学习5年，年龄13-18岁。绝大多数公立学校都很贵，进公立学校的学生往往是家境比较好的学生。20世纪70年代后，公立学校发生了变化。开始实行男女同校，纠正宗教排外，注重改善师生和学生的联系，放宽对学生生活的约束；改变传统观念，增加社会服务活动，注重学术成果，加强科学、数学、经济学的发展。

德国的诱导中学:

诱导中学是德国教育改革的产物，它结合了主中学、实践中学和彻底中学三种类型的中学，具有各类中学的教育任务。归纳中学从组织结构上分为两种，一种叫综合归纳中学，一种叫协作归纳中学。得出结论，中学校舍大多是新建的，设备比较现代化。因为是把三类中学汇总在一起，规划很大，平行班很多，很难处理。

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