形式感

当受试者感受到一个视觉图形时，他不仅感受到图形的各个组成部分，而且可以感受到这些组成部分是一个有机的整体

深度知觉

养成习惯

当婴儿关注一个目标时，他的身体动作和生理目标也会随之改变，把头转向影响的源头，而忽略了心智。当同样的影响继续出现时，宝宝的心率会逐渐恢复到原来的水平。或者把头转过去的习惯叫做习惯化

放弃

当新的影响再次呈现时，宝宝会表现出心率变慢的反应。这个过程叫做习惯化

去习惯化发展心理学经常利用婴儿的去习惯化和习惯化现象来讨论婴儿的认知活动对影响。这种研究方法被称为去习惯化方法

言前思维

幼儿时期，儿童通过对物体的抓握和玩耍，了解事物的详细特征和事物之间的简单联系，这种认知活动就成为了言语前的“思维”

是甲的错，不是乙的错

眷恋

:宝宝对生活中重要的人的积极的情绪体验，就是照顾他，给予他爱的人，这是宝宝初恋的体现

不熟悉的情况

双向标准

孩子不会被动地承受环境的影响。孩子会自动选择符合自己先天倾向的环境。这种与生俱来的倾向也会影响到别人的情绪和行为方式。心理学家称儿童和环境之间的这种互动为“双向选择”。

第二信号系统

:P105

单词句子

一次只能说一个单词但表达相似句子意思的单词叫做单词句子

多句

大约一岁时，孩子们可以组合两个或更多的单词来说话

直觉行动思维

:这种思维包含了文字的要素，但又离不开孩子自己对事物的行动和感受

主题游戏

在这类游戏中，游戏主题明确，分工明确，游戏情节奇幻。游戏规则是隐含的

常规游戏

游戏的情况和角色是隐含的，而游戏的规则是明确的

平行游戏P133

协作游戏P133

以自我为中心的演讲

在从外部言语向内部言语过渡的过程中，我们可以看到一种介于无声的外部言语和无声的内部言语之间的言语方式，即无声的喃喃自语

内部发言

无声无声语言是一种特殊的谚语，它有三个特点:1。语音阴影下的无声无声语言；2.简洁明了的句子，具有自觉的分析归纳功能和自我调节功能

LAD语言

詹姆斯假设儿童大脑中有一个专门的语音获取区域，称为语音获取设备(LAD)。其作用是根据整个语法生成单一语法，其作用方法是从原始语言材料到LAD再到语法人才

主动词汇

能被正确理解和使用的词叫主动词

抑郁症词汇P139

选择性强化P144

细节形象思维

:摆脱对情境和孩子自身行动的依赖，依靠头脑中事物的表象和语言去思考

:儿童对成人特征品质的模仿过程(自封效应)

其他品德:

孩子们认为道德准则是确定的，不可改变的。皮亚杰成为“他律或道德现实主义”。这种品德的特点是只能根据行为的结果而不是行为的动机来判断

自律性格

孩子把品德看作是造福大多数人的共识，道德规则在适当的条件下是可以修正的。又称道德相对性。其特点是行为的动机和结果可以结合起来判断道德

缺乏调解

:表示孩子不能用语言作为中介来帮助回忆

说漏了什么

:这意味着虽然儿童不能自发地使用口语来帮助回忆，但在成人的提示下复述可以帮助提高回忆

系统策略

也称建设性回忆，是指在处理回忆数据时，不是孤立地回忆，而是利用过去的常识或心智结构来处理回忆数据，使回忆数据可以归类到现有的常识体系中，成为有机的组成部分

延迟满足P177

芳华时期

:亦称春意，青春期或芳华发育是指个体生理敏捷发育至成熟的一段时期

少年时代

指的是从童年到成年的过渡期。它侧重于从社会学的角度研究个人发展，这不仅基于身体的复杂性，而且以个人的心智和社会复杂性为前提

性思想

初中生的抽象思维作为一种抽象思维方式，在很大程度上也归因于经验，在理解常识和解决问题时，需要细致直观的理性经验的直接支持

理论思维

抽象思维的高级方式高中青少年的抽象思维逐渐脱离了详细经验的束缚，达到了直接基于概念问题进行逻辑推理的“理论”阶段

元认知

它是指主体对自身认知活动的认知，包括主体对当时发生的认知过程和自我认知活动及其相互作用的认知，是主体对认知活动进行调节和监控的能力，是一种更高级的能力

情绪改变

一种情绪一旦发生，就会长期影响个体的思想和行为

自我概念

:是个体对自身连续性和同一性的认识，即个体的整体性

自负感

:是一种重要的自我体验方式。是一种值得尊重的自我体验。当个人对自己做出积极正面的评价时，他们会感到自负

因为

我的身份

自我认同是关于个人是谁，个人的价值和抱负是什么

二元阶段理论P254

性连锁遗传

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