第八章语言与心理学。

一、基本要求。

了解语言在思维中的作用，语言与思维的复杂关系，人的语言能力与大脑结构的关系，儿童语言习得的过程和原因，语言在人的认知活动中的作用及其对民族社会心理的影响，以及以上讨论中的一些不同观点。

二是考核目标和考核要求。

第一节是语言与思维的关系。

(1)记忆:

1.广义的思维:思维和思想；2.语言是思维最重要的工具:它不仅是完成思维过程的工具，也是储存思维结果的工具；3.思维活动的类型:感性思维和抽象思维；发散思维；4.感性思维(前思维):直觉思维(视觉、听觉、知觉)、具象思维(记忆、想象)；5.抽象思维(理性思维、逻辑思维):概念、判断、推理；6.发散思维(外部思维):文学艺术创作中的情感、意志、美感、文化意识、形象思维；7.语言思维和非语言思维；8.思维和语言的不同功能；9.思维和语言的不同类别；10.思维和语言的不同本质。

(2)了解:

1.认为思维和语言不是一回事的观点；2.语言与思维同时发生的观点；3.思维先于语言发生的观点；4.目前关于思维和语言起源的科学实验证明和倾向性观点；5.论语言与思维的一致性:6.语言思维不对应的观点；7.语言与抽象思维的联系；8.语言与非抽象思维的联系；9.儿童思维活动与儿童语言；L0。发散思维的表现形式和语言形式；11.目前，关于思维与语言范围本质对应的倾向性观点；12.语言决定思维的观点；13.思维决定语言的观点；14.“语言关联理论(萨丕尔-沃尔夫假说)”的主要观点；15.当前关于思维和语言地位的倾向性观点。

(3)思考:

1.思维第一还是语言第一；2.语言和思维是否对应；3.语言和思维哪个占主导地位；4.如何理解语言与不同类型思维的关系；5.如何理解语言与不同类型思维的交叉现象；6.非抽象思维是否也需要语言参与；7.抽象思维是否只能依靠语言作为工具；8.为什么说思维和语言是两种不同的社会现象？9.语言如何影响思维？10.为什么说语言决定语言而不是思维？

第二节语言能力与语言习得。

(1)记忆:

1.语言能力；2.语言习得；3.大脑的单侧化；4.大脑的左半球；5.大脑语言功能关键期；6.人脑结构的独特性；7.语言习得是一个创造性的过程；8.儿童语言习得的几个阶段:非自我控制阶段、牙牙学语阶段、单词阶段、两个单词阶段、简单句阶段和复句阶段；9.强调外部条件的语言习得原因的解释:代表性理论，强化理论；10.强调内部条件的语言习得原因的解释:天赋理论和认知理论。

(2)了解:

1.过去对大脑和语言关系的理解；2.现代科学研究人脑与语言的关系；3.大脑的单边化和实验证明；4.大脑左半球的划分及实验证明；5.失语及各种类型的失语；6.大脑的语言遗传机制与科学证明；7.大脑中的两类语言知识:语言能力知识(先天本能知识)和语言应用知识(后天非本能知识)；8.大脑语言的功能关键期和实验证明；9.人脑结构的独特性及实验证明；10.语言学习和语言习得；11.儿童语言能力的表现形式:听力能力、口语能力、发音能力、语义能力和语法能力；12.非自控阶段:对发音敏感；13.咿呀学语阶段:听觉语言；14.词阶段:综合句子语言或有词的句子语言，最早的语义能力；15.两词阶段:两个实质性的词相连，两个词的语言，最早的语法能力。16.简单句阶段:连接多个实词，电报句子语言，掌握一定的语法结构；17.复句阶段:虚词与实词连接，成为成人句子语言；18.当前关于儿童语言习得原因的倾向性观点。

(3)思考:

1.为什么大脑结构是人有语言能力的主要原因？2.脑结构与人类语言能力关系研究的主要成果有哪些？3.为什么人们说他们的一些语言能力是天生的？4.为什么说孩子的语言是“后天习得”的？5.语言学习和语言习得有什么区别？6.孩子的语言习得过程是怎样的？7.孩子语言习得的原因是什么？8.几种语言习得理论的主要观点是什么？

第三节语言和认知活动与民族社会心理。

(1)记忆:

1.语言在认知活动中的作用；2.语言在国家社会和心理活动中的作用。

(2)了解:

1.语言可以帮助人完成认知活动；2.语言可以储存人的认知成就；3.语言可以发展人的认知能力；4.语言是重要的民族符号，能体现民族精神；5.语言具有鲜明的民族特色，能够反映民族文化。

(3)思考:

1.为什么要研究语言在认知言语中的作用？2.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用？3.如何从民族社会历史文化传统中理解不同语言的特点；4.如何从语言特点分析研究不同民族的社会历史文化传统？

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