第四章是创造性行为的培养和发展。

一、学习的目的和要求。

通过本章的学习，我们要掌握创造行为的概念、特征和类型，正确认识培养和发展创造行为的意义，掌握创造行为人员的主观特征和自我培养方法，明确发展创造行为的客观环境。

二是课程内容。

第一部分是创造性行为的特征和类型。

(一)创造性行为的概念。

创造性行为的含义:创造性行为是指主体在控制或调节客体的过程中，综合各种信息后形成一定目标，产生前所未有的具有社会价值的新成果的行为。创造性行为的产生主要取决于人的内在主观特征和外在客观环境。

(二)创造性行为的特征。

1.主动性；

2.有用性；

3.适应性；

4倡议

(三)创造性行为的类型。

1.科学发现创造行为；

2.技术发明的创造性行为；

3.艺术创作行为；

4.组织和管理创新行为。

第二节创新行为应成为新世纪组织行为的主旋律。

(一)企业和任何类型组织的生存和发展都应该是创造性行为。

1.在社会主义市场经济条件下，企业和任何组织都面临着更加激烈的各种资源、市场和人才的竞争，要在竞争中生存和发展，就需要不断的创新。

2.在经济全球化的今天，企业和组织要想在国际市场竞争中取胜，不仅要靠体力的发挥和热情，更要靠人的创造性发展产生创造性行为。

3.企业的发展变化只能靠人的积极性的发挥引起量的变化，而人的创造性发展才能引起质的飞跃。

(二)改革开放需要创造性行为。

改革开放本身就是做一些前人没有做的事情，这是一种创新行为，所以要探索创新才能找到新的道路。

(3)要把中国建设成为更加繁荣和现代化的社会主义国家，加快提高中国在全球综合国力中的竞争力，需要创造性的行动。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。

(四)人类历史的发展需要创造性行为。

人类不断进步，创新行为不断涌现。一部人类文明史，其实就是一部创新史。

第三节创作主体的自我修养与主观特征的测量。

(一)主观特征的修养。

1.设定明确的目标和远大的抱负；

2.善于发现问题；

3.勤于思考；

4.要灵活；

5.善于应用；

6.好奇；

7.要自信；

8.坚持独立思考；

9.勇敢坚持下去。

(二)创造性潜能的测量。

1.RAT和TTCT测量方法；

2.测量的效果；

3.训练效果。

第四部分是发展创造性行为的客观环境。

家庭环境。

1.从家庭教育的角度；

2.从家庭氛围来看；

3.从人际关系，尤其是夫妻关系。

(二)学校环境，如何将传统教育方式转变为现代教育方式。

(3)组织环境。

1.必须有机制鼓励人们勇于创新；

2.必须有充分支持创新的领导者；

3.要有和谐的人际关系；

4.有合理的群体结构；

5.有良好的信息沟通；

6.应该有一个相对分散的组织结构。

(4)社会环境。

第三，评估知识点。

(一)创造性行为的概念。

(二)创造性行为的特征。

(三)创造性行为的类型。

(4)研究创造性行为的意义。

(5)创作主体的主观特征和自我修养与测量。

(6)发展创造性行为应建立的客观环境。

第四，考核要求。

(一)创造性行为的概念。

1.记忆:创造性行为的意义。

2.理解:决定创造性行为出现的因素。

(二)创造性行为的特征和类型。

1.记忆:创造性行为的特征。

2.理解:创造性行为的类型。

(三)研究创造性行为的意义。

1.理解:研究创造性行为的重要性和紧迫性。

2.应用:尝试用实践探讨研究创造性行为的意义。

(四)创造性行为者自我修养的主观特征测量。

1.识记:创造性人才主观特征的自我培养。

2.理解:(1)创造性人才概念特征的测量方法；(2)测量和训练的效果。

(e)发展创造性行为应建立的客观环境。

1.理解:应该建立什么样的客观环境来发展创造性行为。

2.应用:结合我国实际讨论创造性行为的培养和发展。

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